¡Hola! Soy psicóloga, pero antes que eso, soy una persona profundamente convencida de que mucho del sufrimiento humano y de los conflictos sociales, incluidas las guerras, tienen que ver con la falta de conciencia emocional, empatía y sensibilidad. Vivimos en un mundo que muchas veces nos empuja a priorizar el dinero, los logros individuales y una idea de éxito que no siempre es compatible con la vida misma.
Por eso decidí estudiar psicología. Desde el principio supe que, si quería generar un impacto real, tenía que entender a fondo el comportamiento humano. Empecé muy temprano a hacer investigación aplicada: trabajé varios años en un laboratorio estudiando la conducta emocional de animales, como ratas, gerbos e incluso perros. La psicología comparada me fascinaba, porque me ayudaba a ver lo que compartimos con otras especies, especialmente en nuestras respuestas emocionales.
Con el tiempo, mis preguntas empezaron a moverse hacia lo humano. Soy colombiana, y crecer en un país marcado por el conflicto armado me llevó a preguntarme cómo las personas, incluso en medio del dolor y la adversidad, pueden aprender a perdonar, a conectarse con los demás, consigo mismas, y construir una vida con propósito y que se disfruta. Me interesa mucho saber qué hace que una persona sea resiliente, porque la resiliencia no es un rasgo, es la adaptación flexible y saludable a alto estrés, producto de un conjunto de características del ambiente que trabajan como factores de protección.
Me enfoqué entonces en la regulación emocional en contextos de conflicto. Trabajé con el Ministerio de Ciencia de Colombia diseñando protocolos para promover la empatía y las conductas prosociales, tanto en relación con excombatientes de las FARC como con migrantes venezolanos. Ese trabajo me marcó profundamente. Me di cuenta de que la gente quiere aprender a perdonar, a vivir en paz, a construir algo mejor. Pero para eso necesitamos herramientas.
Así fue como decidí seguir estudiando. Gracias a una beca Fulbright, hice una maestría en Psicología Educativa en la Universidad de Missouri, donde me enfoqué en aprendizaje socioemocional. Tuve la dicha de aplicar mi tesis al contexto colombiano, estudiando cómo los docentes pueden contribuir al desarrollo socioemocional de sus estudiantes, incluso en contextos atravesados por desigualdad y violencia.
Hoy soy profesora de psicología del desarrollo y estudiante de doctorado en Ciencias del Desarrollo Humano. Me dedico a investigar factores de protección en familias que viven en pobreza, especialmente aquellos que fortalecen el desarrollo emocional, conductual y cognitivo de niños y adolescentes. Me interesa cómo prácticas como el familismo, la crianza sensible o el apoyo comunitario pueden marcar una diferencia real.
Mi propósito es claro: entender mejor qué protege a las familias, qué fortalece a las comunidades, y cómo traducir ese conocimiento en programas y prácticas concretas, que puedan implementarse de manera sistemática y que realmente contribuyan al bienestar humano y colectivo.
Gracias por estar aquí. 💛
Lucía.
PD. Si te interesa conocer mis publicaciones en revistas las encuentras aquí abajo:
Artículos publicados
Medina, L. G., Correa, I., Sierra-Puentes, M., Hazzouri, M. E., & Hurtado-Parrado, C. (2025). Emotion regulation and attitudes toward FARC-EP ex-combatants and Venezuelan migrants: effects of a reappraisal training. BMC Psychology, 13(1), 1-15. https://doi.org/10.1186/s40359-025-02571-w
Medina, L. G. (2024). Perspectivas docentes sobre el Aprendizaje Socioemocional en Colombia: Desigualdad, escaso entrenamiento basado en evidencia, postconflicto y políticas públicas. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 4(2), 137-169. https://doi.org/10.51660/ripie42213
Pfaller-Sadovsky, N., Arnott, G., Cifuentes, J., Medina, L. G., Velasquez, J. C., Zamora, D., … & Hurtado-Parrado, C. (2023). Effects of contingent and noncontingent reinforcement on the emotional behavior of domestic dogs (Canis familiaris). Journal of Veterinary Behavior, 67, 33-42. https://doi.org/10.1016/j.jveb.2023.07.002
Hornsey, M. J., Pearson, S., Kang, J., Sassenberg, K., Jetten, J., Van Lange, P. A. M., Medina, L. G., Amiot, C. E., Ausmees, L., Baguma, P., Barry, O., Becker, M., Bilewicz, M., Castelain, T., Costantini, G., Dimdins, G., Espinosa, A., Finchilescu, G., Friese, M., … Bastian, B. (2022). Multinational data show that conspiracy beliefs are associated with the perception (and reality) of poor national economic performance. European Journal of Social Psychology. https://doi.org/10.1002/ejsp.2888
Hurtado-Parrado, C., Pfaller-Sadovsky, N., Medina, L., Gayman, C. M., Rost, K. A., & Schofill, D. (2021). A systematic review and quantitative analysis of interteaching. Journal of Behavioral Education, 1-29. https://doi.org/10.1007/s10864-021-09452-3
Pfaller-Sadovsky, N., Hurtado-Parrado, C., Cardillo, D., Medina, L. G., & Friedman, S. G. (2020). What’s in a Click? The Efficacy of Conditioned Reinforcement in Applied Animal Training: A Systematic Review and Meta-Analysis. Animals, 10(10), 1757. https://doi.org/10.3390/ani10101757
Hurtado-Parrado, C., González-León, C., Arias-Higuera, M. A., Cardona, A., Medina, L. G., García-Muñoz, L., … & Acevedo-Triana, C. A. (2017). Assessing Mongolian gerbil emotional behavior: effects of two shock intensities and response-independent shocks during an extended inhibitory-avoidance task. PeerJ, 5, 2-25. https://doi.org/10.7717/peerj.4009
Desarrollo: Ciencia y Práctica 