Desarrollo y aprendizaje social y emocional (SEL)

Por: Lucía G. Medina

El desarrollo socioemocional es el proceso mediante el cual los niños, adolescentes y adultos construyen progresivamente habilidades intrapersonales (e.g., autoconciencia) e interpersonales (e.g., prosocialidad) relevantes en contextos académicos y cotidianos:

Por su parte, el aprendizaje social y emocional (SEL) es el proceso mediante el cual se adquieren estas habilidades a través de experiencias prácticas y reflexivas en diversos entornos como las familias, las aulas de clase, las comunidades y la cultura.

Existen diferentes taxonomías de competencias socioemocionales, siendo el modelo del Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), uno de los más reconocidos, y que ha incentivado numerosas investigaciones y cohesión teórica. CASEL identifica cinco competencias clave: autoconciencia, autocontrol, conciencia social, habilidades interpersonales y toma responsable de decisiones.

El aprendizaje de estas competencias puede ocurrir mediante tres formas diferentes:

1. Crear un ambiente de apoyo y calidez en el aula: Mediante las relaciones docente-estudiante se modela y fomenta la confianza, normas claras, empatía, y prosocialidad.
2. Combinar SEL con las clases habituales: Articular actividades socioemocionales con el contenido de las materias (e.g., excursión a centro de memoria, paz y reconciliación en clase de ciencias sociales, incluyendo reflexiones de toma de perspectiva y regulación emocional).
3. Enseñanza específica de SEL: Reservar espacios puntuales en la semana para trabajar de forma directa habilidades como identificar emociones, resolver conflictos o tomar decisiones responsables, abarcando tanto los conceptos como ejemplos prácticos.

Numerosos estudios han demostrado que el fortalecimiento de dichas competencias tiene diversos beneficios, incluyendo:

Niños en edad escolar (K–12): participación en programas de SEL conduce a mejoras significativas en competencias como la autoconciencia, la autorregulación, las relaciones interpersonales, la conducta prosocial y el rendimiento académico, además de un clima escolar más seguro y positivo (Cipriano et al., 2023).

Niños en edad preescolar (2–6 años): las intervenciones basadas en el aula muestran efectos moderados a grandes en la competencia social y emocional, así como reducciones en dificultades conductuales y emocionales (Mondi et al., 2021).

Adultos en el ámbito laboral: los entrenamientos en competencias emocionales (inteligencia emocional, regulación emocional, empatía) logran efectos moderados en la mejora de estas habilidades, con beneficios que persisten al menos tres meses después del programa (Mehler et al., 2024).

Docentes (preK–12): los programas de SEL diseñados para maestros producen aumentos en la competencia socioemocional, mayor bienestar y reducción del malestar psicológico (Oliveira, 2021).

Referencias

Bergin, C., Cipriano, C., Wanless, S. B., & Barnes, T. N. (2023, March 27). Five key questions educators ask about SEL. Kappan Online. https://kappanonline.org/sel-questions-bergin-cipriano-wanless-barnes/

Cipriano, C., Strambler, M. J., Naples, L. H., Ha, C., Kirk, M., Wood, M., … & Durlak, J. (2023). The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta‐analysis of universal school‐based SEL interventions. Child Development, 94(5), 1181-1204.

Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (n.d.). What is the CASEL framework? https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/

Mehler, M., Balint, E., Gralla, M., Pößnecker, T., Gast, M., Hölzer, M., … & Gündel, H. (2024). Training emotional competencies at the workplace: a systematic review and metaanalysis. BMC psychology, 12(1), 1-18.

Mondi, C. F., Giovanelli, A., & Reynolds, A. J. (2021). Fostering socio-emotional learning through early childhood intervention. International Journal of Child Care and Education Policy, 15(1), 1-43.

Oliveira, S., Roberto, M. S., Pereira, N. S., Marques-Pinto, A., & Veiga-Simão, A. M. (2021). Impacts of social and emotional learning interventions for teachers on teachers’ outcomes: A systematic review with meta-analysis. Frontiers in Psychology, 12, 677217.